北沟镇中心校教学研究工作计划

一、指导思想以科学发展观为指导，坚持为民服务的宗旨不动摇，坚持改革发展的决心不动摇，坚持素质教育的目标不动摇，抓住“全面推进素质教育，提高教育教学质量”的工作主题，坚持“促进学生全面发展和终身发展”的教研工作方向，大力实施《“3+3”教育行动方案》，强化教育研究、教学指导、质量监控和师生服务工作，全面提高教学质量。

（一）进一步转变教育观念，推进小学新课程改革。新课程改革是全面推进素质教育的重要抓手，创造并利用一切学习观摩研究的机会，让教师开阔眼界，更新思想，增进学识，不断增强实施新课程的能力。

1、各小学要把树立教师新的教育观、教学观、质量观，作为实施新课程的首要任务抓紧抓好。要改善学生的学习方式，积极开展探究活动。在活动中发现自我、完善自我、享受自我，激发创造力、想像力，让学生学得开心轻松，思想活跃，视野开阔，更好地培养学生的创新和实践能力，提高学生综合素质。让我们实施的教育成为教学质量高和升学率高的人民群众欢迎和满意的素质教育。

2、端正教育思想，尊重学生，以人为本。小学全体教师要让每一节课都少点简单枯燥，多点深入思考，少点无情否定，多点由衷赞美，少点机械灌输，多点理性探索。倡导自主、合作、探究性学习方式，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，把“世界变成学生的教科书”，把学习当成“游戏”，让学生在快乐中掌握知识，在求知过程中体验精神上的满足，让教育鲜活起来。

3、高度重视健康教育。各小学要切实保证小学生的休息和锻炼时间，大力改善学校体育、卫生和艺术设施，广泛开展全员参与的阳光体育运动，全面实施《学生体质健康标准》，保证每天锻炼时间，不断增强学生、教师的健康素质，让学生身心得到健康发展。

（二）以课改工作为中心，加强教学常规管理。课程计划是国家和省制定的教学法规，各校要严格按照省教育厅下发的课程计划安排课表，不得随意增减课程门类和课时数，在开齐开足国家课程、地方课程和综合实践活动课程的基础上，开发和实施校本课程。杜绝重主要学科、轻其它学科，重考试学科、轻非考试学科，重课外集体补课、轻提高课堂教学效率，重高负担大容量作业、轻保护学生身心健康的现象。

1、关于备课。各学科教师备课应重点突出，详略得当，备课应具有针对性、实用性、灵活性和创造性。集体备课应每学期有计划，每周有主题，做到定主备人、定时间、定地点、定内容、定要求。各校要认真组织集体备课活动，选好例题和练习，研究学生，集体研讨，集思广益，相互交流，共同分析研究教材，一起探讨教学策略，做好集体备课记录，以形成优质高效的教学方案（共案）。在此基础上，结合教师自身的优势、学生的实际和具体的教学条件，内化集体智慧，形成具有自己教学风格和教学特色的个案，要坚决避免一人备课大家用和一字不改抄袭旧教案或照搬网上教案的偷懒做法。

2、关于上课。全体教师在准确把握教学内容、了解学生已有经验、挖掘教材所包含“三维目标”等因素的基础上，精心设计出每课时教案。课堂结构和教学过程要从情境设置、师生双边活动、学生积极思维的调动、教学目标达成度的检测等环节精心设计，要贯彻课改理念，充分发挥学生主体作用，把教学过程转变为学生感受知识生成、训练思维、掌握方法、培养能力、形成正确价值观的教育过程。对于“常态课”教学，各小学要加强研究、指导和管理。在整个教学过程中，不论是教学目标、教学过程、教学方法、教学效果，还是教学评价、教学反思，都要强调扎实，注重科学性，力求有效，让常态下的课堂教学避免随意，远离浮躁，走向成熟。

3、关于作业。对学生的作业要设计精心，数量适当，难易适度，书写整洁，批改规范，反馈及时，指导到位。课堂作业尽量当堂完成，家庭作业要按省厅的规定安排，严禁布置惩罚性作业。

4、关于辅导。辅导学生要强调针对性和差异性。要根据学生知识基础、思维品质、行为习惯上的差异性，从指导自学、引导探究、答疑解难、查补缺失、排除障碍、树立自信等方面，有针对性地进行辅导，并注意共性问题重点辅导，不同层次分类辅导。要关注学习上有困难的特殊学生的成长，对他们不冷落、不歧视、不放弃，多鼓励、多关心、多帮助，在练习上要区别对待，分层要求。

5、关于过程管理和质量评价监控。各学校要注重过程管理，对“备、讲、批、辅、考”进行严格管理，对教学环节、教学单元、教学周期，以至整个教学过程，做到从小处着眼，抓实抓细，一项项形成、一点点积累、一步步提高，优化教学要素，保证终端质量。各校要按照教学质量评价方案的要求，加大质量监控力度，认真做好各个层次的考试和考查工作，规范单元、期中和期末考试，确保考试工作的严肃和真实性，严禁弄虚作假。要抓好过程性评价、阶段性评价和终结性评价，中心教研组通过“校校行”教学视导和随机调研等形式，将不定期检查各校课程计划和教学管理的执行情况，运用教学质量评价方案，通过教学绩效量化，考核各校教学质量。

1、实施校内视导。各小学要建立教学工作视导小组，制订完善的学校教学视导各项制度，确立常态下的校内视导机制。在学校视导和教学管理工作中，要突出检查集体备课的实效性，检查教师的个案补充，检查课堂教学，检查试卷的批改与讲评。学校和年级组对教师教学情况的检查一要勤，二要到位，三要查有记录，认真反馈、整改，保证查有效果。

2、实施全程教学调研。每学期至少对各小学视导一轮。坚持“从实出发、讲求实效”的原则，依照“视导前周密计划，视导中统筹安排，视导后全面总结”的流程规范教学视导，提高教学视导效率，“解剖麻雀、以点带面”，对薄弱学校和薄弱学科进行帮扶，形成常态化的全员、全程教学调研工作格局。在课堂教学操作层面上，指导教师处理好学科目标与综合素养、双基教学与能力培养、探究化验与接受理解、自主学习与同伴合作等方面的关系，力争在教学观念、教学设计、教学实施、教学评价等方面有明显改观。

（四）坚持以人为本，全力打造高素质教师队伍。教育的发展必须要有一支高素质的教师队伍，要有一批教育教学名师来支撑。教育教学质量的高低直接取决于教师队伍整体素质的优劣。

1、进一步落实校本教研的各种措施，以教师作为研究主体，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，倡导和引导教师研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，走以校为本、以研兴教、以研强师之路。各校要加强教研组（备课组）建设，培养教师的研究意识、合作精神，鼓励教师针对教学实践中的问题开展研究，重视不同学科、不同学段教师的交流与研讨，创设有利于教师创造性实施新课程的教学环境，使课程实施与教师成长同步。中心教研组有计划地开展教师业务培训工作，根据镇中心小学各年级学科师资情况，建立培训机制和考核制度，使广大老师扩展知识，增强教学技能，提高教学能力。本学年度，将开展小学科学和小学英语两个学科的教师全员培训活动，通过培训，建立稳定合格的学科教师队伍，提升教师教学水平和教学质量。

2、组织老师参加各类教学业务评比活动把专业发展作为教师业务培养工作的重点。学校应积极开展多种教学活动，组织不同形式的研究课、观察课，开设辅导讲座，举行教学案例研讨、论文答辩、课改论坛等活动，在日常教学中提高教师的教学业务能力。

3、充分发挥骨干教师的示范作用，推出一批精品课、示范课，为学校和教师提供更为广阔的交流学习平台和就近得到研究和指导的有效途径。中心教研组在开展制度化的全镇集体备课活动的同时，不断开展形式多样的教研活动，以活动为抓手，通过加强学科中心组的活动引领，优秀教学设计案例评比，优质课评选，优秀教研组（备课组）评比等活动，调动积极性，促使广大教师潜心课堂，优化教学过程，提高教师教学水平和课堂教学效益。

4、全心全意依靠教师，真心诚意关心教师，一心一意发展教师。各校领导要用情感的力量温暖人，用民主的力量凝聚人，用人格的力量激励人。对工作敷衍了事、知识不更新补充、不良习气表现突出、教学成绩很差的个别教师，要大胆说服教育，制度束人，依法管理。

1、各学校要根据课改的基本理念，立足于课堂教学，从课堂教学中产生研究课题，围绕学科教学的热点、难点问题积极开展课题研究，瞄准教学中的热点问题，进行行动研究和问题研究，从理论上明确观点，解决问题。通过立项、开题、研究、实验、总结、交流程序，把教育科研落脚点放在提高教师的教育教学能力上，将课题研究与学科教研有机结合，不断提高学科教学研究的科技含量。

2、各小学要把教学工作重点放在培养小学生的学习能力、掌握运用正确的学习方法和技巧、端正学习态度、养成良好的学习习惯上，使学习成为学生自觉的行为，让学生成为学习的主人。要从素质教育的质量观出发，在优化学科课程的同时，强化综合课程，开展形式多样的学科实践活动，坚决避免老师死教书和学生死学习，以及老师用作业来变相惩罚学生的现象。

（六）以服务教学为宗旨，提高教育技术装备使用效益。随着“校校通”、“六有”、“四配套”等工程的实施各小学教育教学技术装备的“建”、“配”发生了较大变化，教育装备为各小学的教育教学提供了较为良好的条件。

1、各校要进一步加强学校装备管理和使用的责任感，建立完善的小学资产管理制度，认真抓好小学教育装备的维护维修工作，切实加强教育装备管理使用队伍建设，努力提高实验教学和教育装备管理使用队伍的整体水平。

2、各校应充分利用现有的教育资源，要求教师使用教育技术，开展课堂教学手段现代化的实践探索，做到科学、合理、规范地使用教育技术装备设施，提高现有教学仪器、设备的使用效益，真正发挥教育技术装备在教育教学中的作用，提高小学教育装备的使用效益。

3、按要求开设实验课，做到实验教学有计划，实验进度有安排，建立实验预约、登记、考核等机制，开足开齐规定的演示实验和学生分级实验。同时开展各种形式的读书活动，加强对学生的阅读指导，帮助他们提高分析鉴别能力，使图书室成为学生学习的第二课堂，提高图书的利用率。